MI VISITA AL CENTRO DE HABILITACIÓN E INTEGRACIÓN PARA INVIDENTES.

CHIPI

• Fue creado en 1980 por un grupo de padres de familia que buscaban una mejor educación para sus hijos. 
• Su principal objetivo es integrar a niños y jóvenes a la comunidad, así como al ambiente familiar y laboral. 
• Buscan mejorar la calidad de vida de los alumnos y familiares a través de programas individualizados, de acuerdo con las características físicas, cognitivas y socio-adaptativas. 
• Elabora programas educativos y formativos para niños y jóvenes con discapacidad visual, como ceguera o baja visión, asociada también a discapacidad intelectual, sordera, daño neurológico, alteraciones neuro-motoras, psiquiátricas y comunicación. 
• Brinda formación educativa acorde al plan escolar de la SEP. 
• Su equipo de trabajo esta compuesto por maestros, psicólogos, trabajadora social, terapeutas físicos y personal administrativo. 
• Todos los servicios que ofrecen están incluidos en la cuota de recuperación que se les pide y que son acorde a las posibilidades económicas.
• Tienen la capacidad de recibir a 70 niños y jóvenes, y aunque su apoyo esta en los rangos de edad de 0 a 18 años, también ayudan a jóvenes de mayor edad para integrarlos en un ambiente laboral en el que solo trabajan personas con discapacidad. 
• Actualmente benefician a mas de 100 personas incluyendo a familiares. 
• Uno de sus grandes logros ha sido el mejorar la calidad de vida de sus alumnos, muchos de ellos ya se integran plenamente a las actividades familiares sin ningún obstáculo. 
• Su éxito se debe a su metodología de trabajo, ya que cuentan con un equipo comprometido que busca la excelencia y la profesionalización día con día. 
• Esta institución se encuentra ubicada en la calle Roldán N° 13, colonia Pueblo de Axotla, Delegación Alvaro Obregon. 

Esta fue una de las experiencias mas agradables que he tenido a lo largo de estos casi 3 años ya que aporto mucho en mi formación como futura docente en Educación Especial. 

FUTURA MAMÁ DE UN NIÑO CON SÍNDROME DE DOWN

21 DE MARZO "DÍA INTERNACIONAL DEL SÍNDROME DE DOWN"

El 21 de marzo es una fecha apropiada pues refleja el hecho de que el cromosoma extra que ocurre en las personas con Síndrome de Down es en el par 21, otro nombre que se le da es Trisonomía.

En este vídeo se observa una madre que en el embarazo se entera que su bebé tiene Síndrome de Down y se muestran varias personas con este mismo síndrome diciéndole todas las actividades que podrá realizar su hijo así como todas las demás personas.

Este vídeo me parece muy sensibilizador tanto para las madres y familias de las personas con Sindrome de Down así como la sociedad en general.

TÉCNICAS DE TRABAJO PARA NIÑOS AUTISTAS.

MI PRÓXIMO MATERIA DIDÁCTICO.

Este vídeo lo tome de un canal de youtube, y puedo inferir que este material es muy bueno ya que me seria funcional para llevarlo a la práctica debido a que cubriría las necesidades educativas especiales de mis alumnos, este material es acorde a las características que presentan. 

Desarrollaría en ellos: -La motricidad fina. 

                                    -La pinza.

                                    -El reconocimiento de letras. 

Según el autor (Masse 2011) dice que un material novedoso y creativo resulta ser exitoso en cualquier práctica ya que los alumnos se motivan de manera directa. 

Por lo tanto este es el próximo material que llevare y aplicare en mi segunda Jornada de Observación y Práctica Docente. 

ACTIVIDADES DE LA MAÑANA, TARDE Y NOCHE.

MATERIAL DIDÁCTICO.

Este material lo elaboré con el propósito de que los alumnos de 3ero y 4to grado del Centro de Atención Múltiple N° 3 de Pachuca Hidalgo, logren distinguir las actividades que se realizan durante la mañana, durante la tarde y en la noche. Así como identifiquen los días de la semana, meses y años. 

El bloque que aborde: "Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria"

Tema: "Actividades de la mañana, tarde y noche"

Materiales didácticos realizados: 

• Tarjetero para fecha, con casilleros para colocar, día de la semana, numero, mes, y año. En este tarjetero los niños día a día ponían la fecha, todos se mostraban entusiasmado para pasar y meter las tarjetas correspondientes, al termino se leía en voz alta la fecha del día. 
• Tablero sobre las actividades de la mañana, tarde y noche. En este tablero se muestran las palabras (mañana, tarde y noche) y 3 actividades que se realizan durante el día, pero también tiene pictogramas sueltos los cuales en la parte trasera tiene velcro y se adhieren al tablero, de esta forma los niños identificaran las actividades, tanto como las palabras. 
• Ruleta de los momentos del día. Esta ruleta sirvió para que los niños identificaran las actividades que ellos realizan durante la mañana, tarde y noche, este era un juego que consistía en poner distintas imágenes de actividades sobre la mesa del niño, yo giraba la ruleta y en la parte que cayera, los niños deberían escoger una actividad correspondiente a ese momento del día y dármela. 
• Dibujos para colorear de las actividades que se realizan durante el día, según sus momentos. Estos dibujos les llamaban mucho la atención ya que les gusta colorear, al termino los recortaban y yo revolvía las actividades y ellos debían de clasificar cada una en relación a su secuencia de realización y al momento del día. 

Este material para mi práctica y mi secuencia didáctica fue funcional, ya que llenaron las expectativas de los alumnos así como de mi maestra de grupo. Así también me ayudaron a lograr el propósito principal y que cubrieran los aprendizajes esperados que llevaba como meta para esta semana, el que los niños identificaran y distinguieran los momentos del día y las actividades correspondientes a cada uno. 

TABLERO DE COMUNICACIÓN

ESTRATEGIA.

"TABLERO DE COMUNICACIÓN" 

¿Que es un tablero de comunicación? Es un sistema alternativo o aumentativo que es utilizado para expresar pensamientos, necesidades, deseos e ideas. 

¿Quienes puede utilizarlos? Las personas con graves afectaciones del habla o de lenguaje dependen de estos tipos de tableros para complementar el habla residual o como una alternativa al habla no funcional.

¿Como utilizarlo?  El tablero se coloca en un sitio donde el paciente y el oyente lo vean claramente y que se puedan mirar ambos a la vez, el paciente transmite un mensaje señalando, o mirando los símbolos del tablero, y el oyente comunica al paciente el mensaje que el considera que el paciente le esta enviando. Con la practica tanto el paciente como el oyente llegan a dominar la comunicación mediante el tablero.

Los tableros de comunicación es una buena estrategia que frecuentemente todos los alumnos dentro del Centro Regional de Educación Normal "Benito Juárez" utilizan en sus prácticas, ya que en la mayoría de las instituciones de Educación Especial a las que se encuentran inmersos como son los Centros de Atención Múltiple tienen incluidos niños con problemas y limitaciones en su comunicación y lenguaje. 

Para planificar este tipo de estrategias debemos de tener en cuenta los criterios que menciona Javier Onrubia en su lectura "Criterios psicopedagógicos para atender a la diversidad en secundaria" 

• Que voy a enseñar.
• Como voy a enseñar.
• Cuando voy a enseñar.

Para concluir debo decir que cada tablero puede ser perzonalizado para cada niño ya que ninguno es igual, para esto necesitamos elaborarlos con la ayuda de la madre o padre de familia y de la maestra de grupo, ya que ellos nos podrán dar muchos elementos para realizar este tablero, ya que ellos nos podrán decir las personas con las que a menudo se relacionan, las actividades que realizan durante el día, sus gustos, intereses etc. 

Aquí del dejo un link donde podran descargar tableros de comunicación electrónicos: http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.mx/2011/02/tableros-de-comunicacion-de-12-casillas.html